Sommaire

Reacute;sumeacute; en chinois I

Reacute;sumeacute; en franccedil;ais II

1 Introduction 1

2 La preacute;sentation geacute;neacute;rale de la proposition 3

2.1 Le commencement de la proposition 3

2.1.1 Le Conseil Supeacute;rieure des Programmes(CSP) 3

2.1.2 La confeacute;rence nationale 3

2.2 Le contenu de la proposition 4

2.2.1 Le rapport de la confeacute;rence 4

2.2.2 Les recommendations preacute;cises par le jury 5

3 L#39;analyse sur la propostion 9

3.1 Les raisons de lutter contre la note 9

3.1.1 La note deacute;courageante 9

3.1.2 La notation subjective 9

3.1.3 La concurrence et l#39;eacute;chelle 10

3.2 Les exemples 11

3.2.1 L#39;eacute;ducation en Finlande 11

3.2.2 Les tentatives en France 12

4 Le deacute;bat 13

4.1 Le deacute;bat violent autour de la proposition 13

4.1.1 Pour la proposition 13

4.1.2 Contre la proposition 14

5 Conclusion 16

Reacute;feacute;rences 17

Remerciements 18

摘 要

教育是国家建设的基石，在国家发展战略中占据着不容忽视的重要地位。近年来，法国乃至欧洲的教育界掀起了一股新的改革风向“去分数制”。长久以来，分数制度作为教育评估体系里最权威、也是唯一的评估标准，对教育的反馈阶段有着不可或缺的重大作用，可以说，无论是教师、学生、家长，或是专业的教育学者、专家，都已经习惯了用分数制度判断学生在校表现的模式。但是如今，对分数制度不合理、不科学的质疑和批判接踵而至。关于分数给学生带来的等级观念、过度压力和恶性竞争，甚至分数制度本身是不科学的评估方式等等新的观点纷纷出现。

2014年，由法国课程高等委员会向教育部提出的废除分数制、改用其他的评估制度的提案将“去分数制”推到了大众眼前。随后，法国教育部迅速回应，并主导开办了关于教育评估体系改革的全国研讨会议。法国教育界针对这项提案进行了深刻而激烈的探讨。最终，这项提案并未被采取成为新的改革政策。但是，“去分数制”提议的影响远不止此，法国国民持续热议，关注点由分数制度上升到对整个教育评估体系。并且，借鉴到欧洲其他国家成功改革的案例和一些本国教育从业者对“去分数制”的探索，对“去分数制”后一系列的教育新体系改革设置也有了更成熟的设想。本文将综合各种对“去分数制”提议的观点与实际情况，分析该提议的合理性及其可能的未来发展。

关键词：“去分数制”；法国；教育评估

Reacute;sumeacute;

Lrsquo;eacute;ducation qui sert drsquo;un socle pour la construction de lrsquo;Etat, occupant une position tregrave;s importante dans les strateacute;gies du deacute;veloppment de lrsquo;Etat. Ces derniegrave;res anneacute;es, une nouvelle proposition au sujet de la reacute;forme eacute;ducative circule en France et en Europe: la suppression de la note. Depuis longtemps, le systegrave;me des notes est lrsquo;eacute;valuation la plus autoriseacute;e, il est aussi le seul critegrave;re que lrsquo;on prendre pour eacute;valuer des performances drsquo;un eacute;legrave;ve. Il a joueacute; un rocirc;le essentiel dans la phase de feed-back de lrsquo;eacute;ducation. Nrsquo;importe de qui, les professeurs, les eacute;legrave;ves, les parents, les scientifiques ou les professionnels sont habitueacute;s au modegrave;le que la note est utiliseacute; pour eacute;valuer les performances des eacute;legrave;ves. Cependant, il y a des critiques contre la note. Les nouvelles opinions apparaissent telles que le classement, le stress et la concurrence apporteacute;s par la note et mecirc;me la mise en cause des deacute;faut de les notes elles-mecirc;mes.

En 2014, le Conseil Supeacute;rieure des Programmes a proposeacute; agrave; la ministegrave;re de lrsquo;Education nationale de supprimer les notes et de les remplacer par drsquo;autres systegrave;mes drsquo;eacute;valuation plus raisonnables. Ensuite, la Ministegrave;re a rapidement reacute;pondu en tenant une confeacute;rence nationale autour de la reacute;forme sur le systegrave;me drsquo;eacute;valuation en France. Le deacute;bat se progressait drsquo;une maniegrave;re veacute;heacute;mente. Enfin, la proposition nrsquo;a pas eacute;teacute; adopteacute;e. Lrsquo;influence de la proposition est quand mecirc;me plus importante que ce qui etait exposeacute;. Eacute;tant donneacute; des exemples reacute;ussis de la reacute;forme dans les autres pays europeacute;ens et les tentatives que les franccedil;ais ont faites, les concepts drsquo;eacute;tablir un systegrave;me plus conforme agrave; lrsquo;eacute;poque seraient matures et reacute;alistes. Ce meacute;moire va syntheacute;tiser les opinions et lrsquo;actualiteacute; de la proposition et analyser la possibiliteacute; et lrsquo;avenir de la proposition.

Mots-cleacute;s : supprimer les notes; la France ; lrsquo;eacute;valuation de lrsquo;eacute;ducation

Devant la proposition de la suppression des notes: la lumiegrave;re ou lrsquo;impasse?

1. Introduction

En 2014, la ministegrave;re de lrsquo;Education nationale a lanceacute; une confeacute;rence nationale sur lrsquo;eacute;valuation des eacute;legrave;ves. Le ministre rendait compte drsquo;un souhait que les participants de cette confeacute;rence puissent atteindre agrave; un consensus sur une notation plus bienveillante. Suite agrave; la proposition de substituer une nouvelle systegrave;me drsquo;eacute;valuation agrave; la note, la discussion de la note a creacute;eacute; deux cocirc;teacute;s. Lrsquo;un qui deacute;fend la note et lrsquo;autre qui demande de la supprimer.

Le systegrave;me des notes est critiqueacute; en deux parties majeures: sa fonction insuffisante comme un critegrave;re drsquo;eacute;valuation et son effet neacute;gatif contre les eacute;legrave;ves. En premier, ce que la note eacute;value, crsquo;est contestable. La note, selon les disciplines, montre clairement les reacute;sultats des eacute;preuves. Donc la note correspond preacute;ciseacute;ment agrave; la compeacute;tence drsquo;apprendre les connaissances disciplinaires. Ainsi, une racine que la note ne reacute;pond pas au besoin de lrsquo;eacute;ducation aujourdrsquo;hui, crsquo;est sa limite drsquo;eacute;valuation. Les enfants qui entrent dans une eacute;cole ne sont pas pour ne qursquo;apprendre les connaissances, ils sont attendus drsquo;ecirc;tre bien cultiveacute;s et devenus adultes excellents. Depuis longtemps, lrsquo;eacute;ducation drsquo;eacute;lite que le systegrave;me des notes encourage est consideacute;reacute;e comme une poursuite positive et pratique. Mais agrave; cette eacute;poque-ci, les compeacute;tences demendeacute;es de la socieacute;teacute;, agrave; part des connaissances, concernent de coopeacute;rer, de mener une belle vie, de srsquo;adapter bien agrave; lrsquo;environnement, etc. En conseacute;quence, les notes ne peuvent pas faire eacute;valuer tout ce qui est neacute;cessaire. Crsquo;est la raison pour laquelle des gens croient que lrsquo;eacute;valuation avec les notes est inopportune. En deuxiegrave;me, le systegrave;me des notes, une symbole de lrsquo;eacute;ducation drsquo;eacute;lite, a vraiment laisseacute; les eacute;legrave;ves agrave; travailler, continuellement. Ce qursquo;il apporte aux eacute;legrave;ves, crsquo;est toujours de nombreux devoirs, lrsquo;anxieacute;teacute; de la preacute;paration des examens ou lrsquo;agressiviteacute; de la victoire scolaire. Cette forme drsquo;eacute;valuation fait deacute;vier lrsquo;objectif originelle.

La reacute;forme du systegrave;me drsquo;eacute;valuation est dans le but de changer cette actualiteacute; et de satisfaire une nouvel appel neacute;cessaire. Elle srsquo;appuie sur une individualisme en eacute;ducation et en mecirc;me temps eacute;value toutes sortes de compeacute;tences demendeacute;es. Les speacute;cialistes, professionnels et fonctionnaires ont bien conscience de cet objectif, et srsquo;engagent dans la deacute;couverte de meilleurs plans pour la reacute;forme.

Selon le ministre de lrsquo;Education nationale, “Lrsquo;eacute;valuation doit permettre aux enseignants et aux enfants de mesurer les progregrave;s accomplis et ceux qui restent agrave; accomplir. Il faut quersquo;elle soit plus exigeante, qursquo;elle en dise plus, qursquo;elle soit bienveillante et qursquo;elle stimule au lieu de deacute;courager”. la note est utile, mais quand elle est paralyseacute;, on doit lui substituer drsquo;autres formes drsquo;eacute;valuation.

1. La preacute;sentation geacute;neacute;rale de la proposition

Devant la proposition de la suppression des notes, il y existe deux parties, en France: lrsquo;une veut abandonner le systegrave;me existant qui utilise un chiffre agrave; deacute;finir les performances scolaires des eacute;legrave;ves et lrsquo;autre insiste pour la note, mais si neacute;cessaire elle peut ecirc;tre remplaceacute;e par un nouveau systegrave;me plus diversifieacute;.